La visió de centre concreta els quatre eixos del marc d’escola avançada (Propòsit,
Pràctiques d’Aprenentatge, Avaluació i Organització) en el context i l’entorn del propi centre.
Per tant, una orientació útil a l’hora de donar forma a la visió és partir dels quatre eixos del
marc d’escola avançada.
Propòsit
• Quin model de persona volem educar?
• Quins valors volem que tinguin els infants en acabar la seva etapa al centre? – Quines
volem que siguin les competències dels infants en acabar la seva etapa al centre? –
Quins volem que siguin els trets de caràcter dels infants en acabar la seva etapa al
centre?
• Per a quina societat volem educar?
• Quin és el rol de l’escola en la societat?
El propòsit de la nostra escola és educar persones competents, per a la seva futura
escolarització però també per a la vida, que es puguin expressar i que es sentin escoltades i
valorades. Volem educar persones crítiques i actives, i que es comprometin amb la societat. Persones
creatives, capaces de reconèixer els seus talents i que tenguin una bona gestió emocional. Entenem
l’escola com a motor de canvi social, i, és per això, que ha d’actuar com una comunitat on tots els
estaments que la componen: alumnat, professorat i famílies han de trobar el seu espai creant
models de convivència.
Pràctiques d’Aprenentatge
La nostra escola s’ha de seguir centrant en pràctiques d’aprenentatge en les quals l’alumnat en
sigui el protagonista. El professorat ha de tenir un rol d’acompanyant en aquest procés
d’aprenentatge, connectant amb els interessos dels infants, però també han de possibilitar
crear nous interessos. Les dinàmiques d’aprenentatge han de ser individuals i grupals, no cal
que tothom aprengui el mateix al mateix temps. El disseny d’espais, ambients, propostes i
l’organització del material esdevenen cabdals. Tots els materials són adequats en funció de l’ús
que se’n faci. Les àrees susceptibles d’aprendre es tracten des de la complexitat.
Avaluació
S’ha d’avaluar per millorar el procés d’aprenentatge. Hi ha d’haver-hi un equilibri entre
l’avaluació final i l’avaluació continua. L’avaluació continua permet fer un seguiment diari i
ajuda a regular el procés d’aprenentatge dels infants, amb l’ajuda de la mestra i el mestre, que
fan un acompanyament emocional i de gestió de recursos per afavorir aquest aprenentatge. Es
dóna pes a altres modalitats d’avaluació com l’autovaluació i la coavaluació, donant
protagonisme a qui aprèn. Per afavorir l’avaluació i guiar l’aprenentatge, s’ha d’explicitar molt
bé què s’ha d’aprendre i com, facilitant els objectius que es pretenen aconseguir de forma
consensuada amb l’alumne o l’alumna, amb l’ajuda de bases d’orientació i rúbriques… Els
deures a casa, ben administrats i connectats amb la vida diària serveixen de pont entre l’escola
i la família.
Organització dels espais i dels temps
Els espais i els temps han de permetre l’autogestió de l’alumnat i han de fomentar la
seva autonomia d’aprenentatge. També han de possibilitar l’aprofitament de l’entorn proper, de
manera que aquest pugui propiciar experiències d’aprenentatge. El temps sense classe ha de
possibilitar situacions de socialització entre l’alumnat de diferent edat. La resolució de
conflictes mitjançant la mediació i els cercles de diàleg ajudarà a una millor convivència i això
s’ha de tenir en compte en la gestió del temps.
Els espais de comunicació amb les famílies han de ser diversos: des de l’organització de
festes, actes, activitats a l’aula, dinàmiques de reflexió pedagògica conjunta, prioritzar les
tutories presencials però posar alternatives a la comunicació com el correu electrònic.
El nostre lema és:
Som una escola petita i compromesa que fa grans coses.
